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    本文轉載自公眾號非標準建筑工作室,未經授權不得二次轉載

    他所做的每件小事就好像抓住一棵救命稻草一樣,
    到最后你才發現,他抱住的已經是參天大樹了。
    《士兵突擊》

    做設計要從小事做起,因為我們根本做不了大事第1張圖片

    拆房:蓋岑  文案:林雅楠  拆房指導:林雅楠  總指導:趙勁松


    總的來說,
    建筑師是個好職業。

    我們雖然下班晚,但是上班早啊~
    我們雖然不起眼,但是責任大啊~
    我們雖然獎金少,但是扣得多啊~
    我們雖然工資低,但是項目大啊~
    我們雖然福利薄,但是制度厚啊~
    我們雖然人員少,但是任務多啊~

    這么棒棒的屌絲職業,
    你絕對值得擁有!

    做設計要從小事做起,因為我們根本做不了大事第2張圖片

    而且建筑師輕易不會抑郁,
    畢竟他們是真的慘。

    忙忙碌碌在強排中蹉跎,
    反反復復在指標中恍惚。
    每天似乎都在糾結,
    似乎又什么都決定不了。

    能拍的最大的板
    就是決定把方案做成方塊
    還是曲面。

    做設計要從小事做起,因為我們根本做不了大事第3張圖片

    對建筑師來說,
    方塊還是曲面,
    就像甜粽還是咸粽一樣
    ——這不是選擇問題,
    而是立場問題。

    但事實上,
    對任何一個具體項目來說,
    選擇都比立場更重要。

    所以建議大家選擇不要立場。

    做設計要從小事做起,因為我們根本做不了大事第4張圖片

    2019年,米蘭市政府打算建一座新學校。
    不但是新建的新,
    還是新型的新。

    這個新型學校的創新不但包含從托兒所到中學的十幾個年齡段,更重要的是面向周邊社區開放的創新。

    首先來領個任務書。
    建筑基地包含兩部分,分為1A區和1B區。

    1A 區用來容納新學校綜合體、以及一些可能的公共空間區域。在該區域內,必須包括新校舍的場地和與之相連的外部區域。
    1A區面積約30,000平方米,東接viale Enrico Fermi的綠地,西側毗鄰三條街道,與住宅區相接;
    1B區包括 viaPellegrino Rossi 的公共花園和目前屬于幼兒園的區域,這些區域必須被拆除:必須制定一個技術經濟可行性項目來安排公共綠地,并附在現有的花園上。
    1B 區面積約 6,500 平方米,東與 viaPellegrino Rossi 接壤,南北有兩個住宅用地,西有住宅停車場。


    做設計要從小事做起,因為我們根本做不了大事第5張圖片

    任務書規定功能面積要求如下↓(單位㎡)
    托兒所:
    活動單元——游戲空間60×3、餐廳30×3、休息空間30×3、衛生間15×3
    實驗室——工作室25、運動區120
    公共服務空間——家長接待處30、大廳及廚房連接空間160、廚房160(備餐區90、更衣室30、配送區30、打掃區15、廢物區10)、儲藏室16
    辦公空間——員工休息室15、秘書室20、會議室30、檔案室15、廁所25、更衣室15、材料室20、技術室65
    學前教育中心:
    教育活動空間——授課空間100×7、自由活動空間80×3、更衣室35×7 、廁所20×9、儲藏室20
    公共服務空間——自助餐廳350(食堂210、廚房90、更衣室30、配餐區10)、大堂50、洗衣房10
    辦公空間——管控室10、秘書處20、檔案室15、醫務室30、辦公室10
    小學:
    教學活動空間——教室100×10、普通實驗室150×10、運動實驗室100、音樂實驗室55、儲藏室200、非正式教學空間400
    餐廳——食堂500、清潔室90、倉庫10、更衣室30、配餐區10
    行政服務——大堂120、管控室20、秘書處30、檔案室60、辦公室120、醫務室15、清潔室30
    衛生服務——衛生間100×8、老師專用衛生間20×2、技術室65
    中學:
    教學活動空間——教室100×10、普通實驗室150×10、運動實驗室100、音樂實驗室55、儲藏室200、非正式教學空間400
    餐廳——食堂300、清潔室90、倉庫10、更衣室30、配餐區10
    行政服務——大堂120、管控室20、秘書處30、檔案室60、辦公室120、醫務室15、清潔室30
    衛生服務——衛生間100×8、老師專用衛生間20×2、技術室65
    文化中心(服務于中小學):
    禮堂——門廳40、報告廳280、存包處30、廁所20
    圖書館——閱讀空間240、廁所20、技術室65
    體育中心(服務于中小學):
    多用途運動場一600、更衣室90×2、裁判更衣室50×2、衛生間20×3、清潔室10、候診室10、儲藏室160
    多用途運動場二300、更衣室90×2、裁判更衣室50×2、衛生間20×3、清潔室6、候診室10、儲藏室30


    項目的主線任務分為五部分:
    托兒所、學前教育中心、小學、中學及公共活動空間(包括體育中心和文化中心)。

    這么一個大長條地,
    最基本的想法肯定是五個一人一塊。
    化解超長距離的同時大家各不相擾。

    做設計要從小事做起,因為我們根本做不了大事第6張圖片

    先來個經典的校園布局——
    方塊回字形。
    大家在自家內院,該玩玩該樂樂。

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    這樣做確實是滿足了校園基本的使用,但也只能是最最基本的使用需求了。

    首先就肯定體現不出綜合教育的優勢,另外背對背的布局,在兩者交接的地帶產生了很多消極空間,都是隱患。

    做設計要從小事做起,因為我們根本做不了大事第8張圖片

    做設計要從小事做起,因為我們根本做不了大事第9張圖片

    怎么辦?
    番茄炒雞蛋。

    意思很簡單。
    如果是番茄炒番茄,
    你能在鍋里分開兩個番茄嗎?
    而如果變成番茄炒雞蛋,你肯定很容易分開番茄和雞蛋,但番茄和雞蛋又明明糾纏在一起。

    換句話說,就是選擇以公共屬性較強的功能空間作為雞蛋加入到一堆中小學校中。
    這樣一來,“背對背”產生的消極空間不僅不再消極,反而還變成了場地中最有活力的節點。

    托兒所和學前教育中心性質類似,確定為一組,我們將文化中心和體育中心作為媒介分別置于其和小學及中學之間。

    做設計要從小事做起,因為我們根本做不了大事第10張圖片

    解決了內部使用問題,
    我們再來思考一下如何向社區開放。

    這年頭,十個建筑有九個半都要求開放。
    但大部分的所謂開放,
    其實都是個偽命題。
    因為沒有絕對的開放,只有誰對誰開放。

    現在這個新型學校,對市民開放我們曉得啦,問題的關鍵是什么東西既可以對市民開放又不會引起內外共同使用的矛盾呢?

    做設計要從小事做起,因為我們根本做不了大事第11張圖片

    禮堂和體育館
    此刻正在向您招手。

    橫豎總不能把教室對外開放了吧?
    文化中心和體育中心這種公共屬性較強的功能空間老少咸宜、宜室宜家,只需要分時使用,就能使得資源利用最大化。

    做設計要從小事做起,因為我們根本做不了大事第12張圖片

    那除了這兩個大家伙,
    還有沒有其他東西可以開放出來呢?

    綠地作為天然的公共活動空間,
    作用也是大大的。

    基地南邊有一大片綠地可以做運動場,也能對社區開放,于是順其自然將體育館挪過去,形成一個大型的對外開放運動節點。同時中小學搭檔成為一個大組團。

    做設計要從小事做起,因為我們根本做不了大事第13張圖片

    當然除去端部的綠地,
    場地內的其余綠地也是可以對外開放的。
    只不過需要一些限制條件。

    條件就是尺度適宜且是對人友好的完整形,不能再整些消極空間出來。

    而現在我們是以建筑切割了長條形的場地,雖然控制力還可以,但原本就不那么規則的基地卻因建筑的介入被切割出了很多沒用的邊角。種上草就是沒用的邊角綠地。

    做設計要從小事做起,因為我們根本做不了大事第14張圖片

    此外,綠地想要對外開放,同樣也不是說絕對開放。我們還是得做好內外活動場地的劃分,對師生與市民進行隔離使用。

    既然基地很長,可以選擇用網格來控制。但網格不能是普通的網格,得是菱形網格,因為對角線的距離更長,對場地的掌控力度也就更強嘛。

    引入菱形網格。

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    依據菱形網格作為底層邏輯,具體依據功能面積需求,調整各功能體塊的形態。

    原本方方正正的體塊就這么水到渠成的變成了不規則菱形。剩下的邊角地也在網格的控制下變成了有圍合感的三角形地。

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    確定了基本的體塊形態,
    接下來開始細化功能。

    托兒所首層圍繞中庭設置三個活動單元、廚房及辦公管理空間,各功能空間之間拉開距離,形成小的公共活動節點,將其他服務空間置于廚房下部的負一層。同樣學習教育中心首層設置三個教育活動單元、廚房及辦公管理空間,負一層設置其他服務空間。

    做設計要從小事做起,因為我們根本做不了大事第17張圖片

    由于建筑體塊呈菱形狀,建筑內部的廊道空間不只承載了交通功能,于是在局部的放大,提供social的場所。然后在體塊外部offset一圈將兩部分的公共活動空間相連,形成連續又完整的社交空間。

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    在托兒所屋頂設置游樂場供孩子們玩耍,在兒童教育中心屋頂設置操場和菜園供大家運動和勞動。

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    OK,搞定了這一組,
    再來細化一下文化中心。

    文化中心包括禮堂和圖書室兩部分,一層禮堂和圖書室獨立設置,同樣將技術室設置在負一層,二層禮堂做通高處理,圖書室屋頂設置花園。

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    做設計要從小事做起,因為我們根本做不了大事第22張圖片

    接著來到中小學部分。

    小學在首層設置音樂室、實驗室、食堂、廚房、更衣室及辦公管理空間,同樣拉開功能空間距離,為連通廊道預留空間;中學部分在首層設置教室、食堂、廚房及辦公管理空間。中小學以廊道相連為一個整體,串聯公共活動空間。

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    二、三層為主要教學區,設置教室、實驗室及更衣室,滿足日常教學及生活需求。

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    最后是體育中心。負一層設置籃球場及部分后勤空間,一層做通高處理并設置觀眾席和羽毛球場,二層繼續通高處理,并與中學部分以廊道連接形成活動平臺。

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    此外,結合戶外設置球場,直接享受在公園中運動的待遇。豐富學生體育活動體驗的同時也為向市民進一步開放提供了休閑娛樂場所。

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    至此,內部功能細化大體完成。

    我們進一步完善廊道系統:將所有公共空間相連,保證教學功能拓展的同時,實現不同教學系統的靈活性,整個校園呈現為一個統一的整體。

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    完成了建筑部分,
    再來搞搞場地。

    前面說到了綠地也是要對外開放的,菱形網格已經自然劃分了內部使用和對外開放的兩部分,接下來需要在場地中進一步加強限定,使學生和市民不要相互影響。

    首先在托兒所與學前教育中心連接處及中學與小學連接處設置廊道進行阻擋,先給進來的市民提個醒兒。

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    而向市民開放的文化中心和體育中心則直接對外,并通過廊道形成喇叭口,增強其對外的屬性。

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    最后完善場地內廊道的設置。

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    建筑立面以陶瓷元素遮擋,提高能源性能的同時保證內部空間的陽光強度和光線質量,新的“皮膚”就像是一個綠色的斗篷,與戶外廊道和露臺植物相聯系。此外,這種帶有彩色色調的陶瓷也與現代米蘭建筑的傳統建立了形象關系。

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    至此,我們的大頭1A區是完成了。

    別忘了還有個小尾巴B區,此處無明確功能要求,就直接與A區呼應,設置廊道作為公共活動節點即可。

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    打完收工。

    做設計要從小事做起,因為我們根本做不了大事第40張圖片

    這就是
    MoDus Architects
    設計的
    Scialoia School Campus。

    雖然長得很搞事情,
    但整個設計過程實在沒搞什么事情。
    就是有事兒說事兒。

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    最后,再來看一遍全部過程。

    做設計要從小事做起,因為我們根本做不了大事第45張圖片

    如果一個建筑師被磨平了所有棱角,
    人們會管這種圓滑叫成熟。
    但如果一個建筑被磨平了所有棱角,
    人們會管這種圓滑叫不成熟。

    可這世上沒有無緣無故的圓,
    也沒有無緣無故的方。

    恰如其分的圓不是圓滑是圓滿,
    恰如其分的方也不是方便是方正。

    真正的成熟不是能做大事還是做小事,
    而是能成了事。

    做設計要從小事做起,因為我們根本做不了大事第46張圖片

    圖片來源:
    圖[1]、[2]、[3]、[4]來源于
    https://www.modusarchitects.com/ ... aloia-school-campus
    其余分析圖及動圖均為作者自繪,轉載請注明。


    做設計要從小事做起,因為我們根本做不了大事第47張圖片

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